高职院校思政课实践教学改革构想_论文

发布时间:2021-10-21 12:22:25

Theory Research 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 高职院校思政课实践教学改革构想 谷 鹄 南京 210038) (江苏联合职业技术学院南京卫生分院, 制度构建缺乏可操作性、 运行机制缺乏系统性、 活动 摘 要: 高职院校思政课实践教学存在的一些现实问题: 校园与社会三大 形式缺乏自主性和创新性。 为此, 提出思政课实践教学的改革构想: 在*台上, 需整合课堂、 *台, 确立系统性实践教学机制; 在形式上, 需结合国情、 校情与地区特点、 互联网资源, 拓展活动形式; 在内 制定有针对性的实践方案。 容上, 需结合理论课教学内容, 改革 关键词: 思政课; 实践教学; 中图分类号: G712 文献标志码: A 文章编号: 1002-2589 (2015) 02-0182-02 高职院校思想政治理论 课 (以下简称思 政课) 是对高 实践教学是思政课教 职学生进行思想政治教育的主渠道, 学的一个重要环节, 它对于提高学生思想政治素质的教学 实效性、 增强学生学 *的 积极性 与主 动性、 提高学生的 综 因思想 合素质具有重要意义。但在实践教学开展过程中, 活动经费 、 地区差别、 方案 的可操作性等 观念、 管理制度、 种种因素, 高职院校思政课实践教学成效乏善可陈。这必 然要求思政课教师对此进行反思。 一、 高职院校思政课实践教学现状 是一种基 实践教学与理论教学是相对应的一个概念, 学生亲 于实践的教育理 念和教育活动, 指在 教学过 程中 , 直接动手、 动脑 参与的 并且 自参与课堂 教学 或走出 课堂 , 与当前所学课程内容相联系的社会实践活动[1]。高职院校 思政 课实 践教学 一直 在探索 ,有 些学校也取 得了 一定经 主 验, 但在实践教学实施过程中, 仍然存在一些现实问题, 要有以下几个方面。 (一) 制度构建缺乏可操作性 中宣部、 教育部的 “ 思政 课 05 新 方案 ” 是指导高职院 校思政课教学的纲领性文件。但从教学方案的设计来看, 学时等, 对实 只规定了思政课各门课程的设置、 教学内容、 践教学未作任何可操作性的规定。 实践教学相对于理论教 需要 不同 部门相 互协 调, 实 践教学涉及 教 学要复杂得 多, 一 旦缺乏 学安排、 人员配备、 经费使 用、 教学 场所 等问题, 实 践教学在实际操作过程 中, 往往会因 严格的制度 保障 , 活动的组织 难度 、 师 资匮 乏、 经费 不足等原因 而流于 形式 或无法开展。 (二) 运行机制缺乏系统性 高职院校思 政课教学既 要帮助学生学* 掌握 思政 课 实践能力。因此, 思政 基本理论, 也要培养学生创新精神、 应 课在教学形式、 教学过 程、 教学方法、 教学评价 等方面, 构成理论与实 把理论教学和实践教学纳入某一总体方案, 思政课理论教学 践结合的系统机制。但从实际情况来看, 没 和实践教学基本上各自为政,缺乏必要的交流和研讨, 有形成科学、 规范、 可操作的运行机制, 影响了实践教学的 实际效果。 (三) 活动形式缺乏自主性和创新性 思政课实践教学的目标是通过实践体验, 增强学生思 想道德素质, 提高学生综合能力。这决定了高职院校思政 充分发挥学生的 课实践教学必须注重理论与实践相结合, 自主性和积极性, 强调动手、 动脑和亲身体验。而思政课现 主要是课 有实践教学的开展, 活动形式单一, 更新速度慢, 未能放手让学生去做, 缺 堂讨论、 社会调查等常规性活动, 乏对学生的个性化指导, 不能依据专题或专业来设计形式 多样的实践形式, 实践活动缺乏自主性与创新性。 二、 高职院校思政课实践教学的改革构想 除了思政课, 还有众多可以影响学生思想道德形成和 思政教育应是包含思想、 政治、 法 发展的教育因素或课程, 律、 道德、 心理等诸多方面内容的。高职院校思政课只是一 种 特 殊 的 德 育课程, 具 有 直接 性、 专业性, 尚 有 多种 间 接 性、 多样性的德育活动或课程。思政课教师需整合好两种 “实践 体验” 与 “内 化 践 德育范畴 , 搭 建高职学生学* 参与 发 现问题 、 解 行” 的* 台, 使学生在参 与活动中 验证理 论、 具体构想是 决问题。高职院校思政课实践教学必须改革, 从*台 上来说, 整合 课 堂 、 校 园 与社 从三个 方面来 进 行 : 会三大*台 , 确立 系 统 性 实 践 教学 机 制 ; 从 形式上来说 , 互联 网资源 , 拓展活动形 式; 结合国 情、 校情与地区特点 、 制定有针 对性的 实 从内容 上来 说, 结合 理论课教学 内容, 践方案。 加强合作, 确立系统性机制 (一) 整合资源, 指 高职院校在具备开展思政课实践教学的思想观念、 科 学设 导教师 以及 经费保 障的 前提下, 以教研 室为依 托, 整合课堂内外、 校园内外的资源, 加强校 计实践活动形式, 园内外各部门的协作。 首先, 利用课堂*台进行思政课实践教学。思政课教 挖掘一些足不出户即可完成的实 师根据教学内容与要求, 践主题, 设计适合高职学生参与的课堂实践活动。在课堂 收稿日期: 2014-10-31 作者简介: 谷鹄 (1974-) , 男, 江苏六合人, 副教授, 硕士, 从事思想政治课程教育教学研究。 JiaoXue Sh iJia nY anJi u ☆ 教 学 实 践 研 究 ☆ 教学 过程中 , 以单个 教师 为主 导, 根据教学内容 组织 高职 演 讲活动 、 知识 竞赛、 专题 报告、 案例 学生开展课 堂讨论、 分析、 自编小品等。例如, 关于理想成才的教学, 可以开展 的职业生涯规划设计比赛。 以课堂为* “我的职业我规划” 台开展思政 课实践 活动, 能 实现 “三个一” : 即 “一个 教室” 指导 “一大群学生” 。这 种实践方式, 改变 里由 “一个教师” 改变学生单纯听课的 了传统的课堂讲授理论知识的形式, 学* 方式, 调动 了学生

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